SPRINGFIELD, Massachusetts (AP)-Cuando la escuela en persona se reanudó después de los cierres de la pandemia, Rousmery Negrón y su hijo de 11 años notaron un cambio: la escuela parecía menos acogedora.

Los parents ya no estaban permitidos en el edificio sin citas, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella ella, ella, ella, ella ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ella, ambos notaron un cambio: la escuela parecía menos acogedor.

dijo, y los castigos fueron más severos.

Todos parecían menos tolerantes, más enojados.

El hijo de Negrón le dijo que escuchó a una maestra que se burlaba de sus discapacidades de aprendizaje, llamándolo un nombre feo.

Su hijo ya no quería ir a la escuela.

Y ella no sentía que él estuviera a salvo allí.

Terminaría perdiendo más de cinco meses de sexto grado.

Across el país, los estudiantes han estado ausentes en tasas récord desde que las escuelas reabrieron durante la pandemia.

Más de una cuarta parte de los estudiantes perdieron al menos el 10% del año escolar 2021-22, lo que los hace crónicamente ausentes, según los datos más recientes disponibles.

Antes de la pandemia, solo el 15% de los estudiantes perdieron tanta escuela.

Todo dijo, aproximadamente 6.5 millones de estudiantes adicionales se pusieron ausentes crónicamente, según los datos, que fue compilado por el profesor de educación de la Universidad de Stanford, Thomas Dee, en asociación con Associated Press.

Tomados en conjunto, los datos de 40 estados y Washington, D.C., proporcionan la contabilidad más completa del ausentismo en todo el país.

Las ausencias fueron más frecuentes entre los estudiantes latinos, negros y de bajos ingresos, según el análisis de Dee.

Las ausencias llegan a la cima del tiempo que los estudiantes perdieron durante el cierre escolar y las interrupciones de la pandemia.

Cuestan un tiempo de clase crucial a medida que las escuelas trabajan para recuperarse de contratiempos de aprendizaje masivo.

Los estudiantes ausentes se pierden no solo en la instrucción sino también en todas las demás cosas que las escuelas ofrecen: comidas, asesoramiento, socialización.

Al final, los estudiantes que están crónicamente ausentes, faltan 18 o más días al año, en la mayoría de los lugares, tienen un mayor riesgo de no aprender a leer y eventualmente abandonando.

«Las consecuencias a largo plazo de la desconexión de la escuela son devastadoras.

Y la pandemia ha empeorado absolutamente las cosas y para más estudiantes «, dijo Hedy Chang, director ejecutivo de obras de asistencia, una organización sin fines de lucro que aborda el absentismo crónico.

En siete estados, la tasa de niños crónicamente ausentes se duplicó para el año escolar 2021-22, desde 2018-19, antes de la pandemia.

Las ausencias empeoraron en cada estado con los datos disponibles: en particular, el análisis encontró que el crecimiento en el absentismo crónico no se correlacionó fuertemente con las tasas covid estatales.

Los niños se quedan en casa por innumerables razones: finanzas, inestabilidad de la vivienda, enfermedad, problemas de transporte, escasez de personal escolar, ansiedad.

, depresión, intimidación y generalmente no bienvenido en la escuela.

Y los efectos del aprendizaje en línea permanecen: las relaciones escolares se han deshilachado, y después de meses en casa, muchos padres y estudiantes no ven el punto de asistencia regular.

«Durante casi dos años, Le dijimos a las familias que la escuela puede verse diferente y que el trabajo escolar podría lograrse en tiempos fuera del día tradicional de 8 a 3 días.

Las familias se acostumbraron a eso ”, dijo Elmer Roldan, de las comunidades en las escuelas de Los Ángeles, que ayuda a las escuelas a seguir con los estudiantes ausentes.

Cuando las aulas cerradas en marzo de 2020, Negrón, de alguna manera, se sintió aliviado de que sus dos hijos estuvieran en casa en Springfield.

Desde el tiroteo de 2012 en la escuela primaria Sandy Hook en Connecticut, Negrón, quien creció en Puerto Rico, se había convencido de que las escuelas estadounidenses de continente eran peligrosas.

Un año después de que se reanudara la instrucción en persona, dijo, el personal colocó a su hijo en una clase para Estudiantes con discapacidades, citando un comportamiento hiperactivo y distraído.

Se sintió inseguro e inseguro.

Ahora, a Negrón, también había peligro dentro de la escuela.

«Necesita aprender», dijo Negrón, una madre soltera que trabaja como cocinera en otra escuela.

«Es muy inteligente.

Pero no voy a perder mi tiempo, mi dinero con uniformes, para que él vaya a una escuela donde solo va a fallar «.

Para las personas que han estudiado durante mucho tiempo el absentismo crónico, la era posterior al covid se siente diferente.

Algunas de las cosas que impiden que los estudiantes lleguen a la escuela son consistentes (enfermedades, angustia económica, pero «algo ha cambiado», dijo Todd Langager, quien ayuda a las escuelas del condado de San Diego a abordar el absentismo.

Él ve a los estudiantes que ya se sentían invisibles, o sin un adulto cariñoso en la escuela, se sienten más desconectados.

Alaska lideró el absentismo, con el 48.6% de los estudiantes que faltan cantidades significativas de la escuela.

La tasa de estudiantes nativos de Alaska fue más alta, 56.5%.

Los estudiantes enfrentan la pobreza y la falta de servicios de salud mental, así como un calendario escolar que no está alineado con las actividades tradicionales de caza y pesca, dijo Heather Powell, maestra y nativa de Alaska .

Muchos estudiantes son criados por abuelos que recuerdan que el gobierno obligó a los niños nativos a internados.

«Nuestras familias no valoran la educación porque no es algo que nos haya valorado», dijo Powell.

En Nueva York, Marisa Kosek dijo que el hijo James perdió Las relaciones fomentaron en su escuela, y con ellas, su deseo de asistir a clase por completo.

James, de 12 años, tiene autismo y ha luchado primero con Learni en línea

ng y luego con un modelo híbrido.

Durante las ausencias, vería a sus maestros en el vecindario.

Lo alentaron a regresar, y lo hizo.

Pero cuando se mudó a la escuela secundaria en otro vecindario, no conocía a nadie.

Perdió interés y perdió más de 100 días de sexto grado.

Al año siguiente, su madre lo presionó para que repitiera la calificación, y se perdió todos menos cinco días.

Su madre, una maestra de secundaria, ayuda solicitada: familiares, terapeutas, la unidad de crisis de Nueva York.

Pero James solo quería quedarse en casa.

Está ansioso porque sabe que está atrasado, y ha perdido su resistencia.

«Estar cerca de la gente todo el día en la escuela y tratar de actuar» normal «es agotador», dijo Kosek.

Ahora tiene más esperanzas que James ha sido aceptado en una escuela residencial privada que se especializa en estudiantes con autismo.

Algunos estudiantes tenían ausencias crónicas debido a problemas médicos y de personal.

Juan Ballina, de 17 años, tiene epilepsia; Un miembro capacitado del personal debe estar cerca para administrar medicamentos en caso de una convulsión.

Pero después del covid-19, muchas enfermeras escolares se retiraron o buscaron mejores salarios en los hospitales, exacerbando una escasez nacional.

Su escuela no pudo encontrar un sustituto.

Se perdió más de 90 días en su escuela secundaria de Chula Vista, California.

«Estaba solo», dijo Ballina.

«Extrañé a mis amigos».

El mes pasado, la escuela comenzó de nuevo.

Hasta ahora, Juan ha estado allí, con su enfermera.

Pero su madre, Carmen Ballina, dijo que los efectos de su ausencia persisten: “Solía leer mucho más.

No creo que ya esté motivado «.

Otro efecto duradero de la pandemia: los educadores y los expertos dicen que algunos padres y estudiantes han sido condicionados a quedarse en casa con la más mínima señal de enfermedad.

La hija de Renee Slater rara vez se perdió la escuela antes de la pandemia.

Pero el último año escolar, el estudiante de secundaria directo insistió en quedarse en casa 20 días, diciendo que simplemente no se sentía bien.

«A medida que envejecen, no puedes recogerlos físicamente en el auto, solo puedes quitarte privilegios, y eso no siempre funciona «, dijo Slater, quien enseña en el distrito rural de California a su hija.

«No le disgusta la escuela, es solo un cambio en la mentalidad».

La mayoría de los estados aún no han publicado datos de asistencia de 2022-23, el año escolar más reciente.

Según las pocas que han compartido cifras, parece que la ausencia crónica-austa La tendencia puede tener piernas largas.

En Connecticut y Massachusetts, el absentismo crónico permaneció el doble de su tasa pre-pandemia.

En la ciudad natal de Negrón de Springfield, el 39% de los estudiantes estaban crónicamente ausentes el año pasado, una mejora del 50% del año anterior.

Las tasas son más altas Para los estudiantes con discapacidades.

Mientras que el hijo de Negrón estaba fuera de la escuela, dijo, ella trató de mantenerse al tanto de su aprendizaje.

Recogió una carpeta semanal de hojas de trabajo y tarea; no podía terminar porque no sabía el material «Estaba luchando mucho, y la situación lo estaba poniendo de humor», dijo Negrón.

El juez se puso del lado del distrito.

Ahora, está mirando el año nuevo con temor.

Su hijo no quiere regresar.

Negrón dijo que lo considerará solo si el distrito le otorga su solicitud para estudiar en un aula convencional con un asistente personal.

El distrito le dijo a AP que no puede comentar sobre casos individuales de los estudiantes debido a consideraciones de privacidad.

NEGRÓN desea poder educar en el hogar a sus hijos, pero tiene que trabajar y teme que sufran de aislamiento.

«Si tuviera otra opción, no lo haría» Los envían a la escuela ”, dijo .____ La escritora de educación de AP, Sharon Lurye, contribuyó de Nueva Orleans; La reportera de AP Becky Bohrer contribuyó desde Juneau.

Esta historia fue reportada y publicada en asociación con Edsource, una sala de redacción sin fines de lucro que cubre la educación en California.

La reportera de Edsource Betty Márquez Rosales contribuyó con informes de Bakersfield .___ El equipo de educación de Associated Press recibe el apoyo de la Corporación Carnegie de Nueva York.

El AP es el único responsable de todo el contenido.

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